Portfolio

Portfolio je složka prací jednotlivých žáků z různých vyučovacích předmětů (výtvarné práce, projekty, referáty, soutěže, hodnotící listy apod.). Všichni žáci školy mají založeno žákovské portfolio. Několikrát ročně děti své portfolio upravují a třídí, zařazují do něj hodnotící listy své školní práce (evaluační a autoevaluační dokumenty). Portfolio je vlastnictvím žáka a po ukončení školní docházky je předáno žákovi.

Svá portfolia mají i pedagogové. Ukládají si do něj důležitou dokumentaci, např. potvrzení o absolvování kurzů, vzory příprav na vyučovací hodiny, přehledy projektů, které připravují pro žáky, fotografie, autoevaluační dokumenty atd.

Žákovská i učitelská portfolia jsou nástrojem autoevaluace žáků i pedagogů.

Žákovské portfolio

1. Portfolio výrazně pomáhá při výuce i hodnocení žáků, učiteli umožňuje individualizaci výuky a monitorování pokroku.
2. Lze vést portfolio dokumentační a obrazové, netříděné, reprezentační apod. Děti se učí samy pojmenovat problém, shánět materiál a zpracovat jej.
3. Základ portfolia je stejný, ale každá škola jej jinak zpracovává; není přesně určeno, co má obsahovat.
4. Zařazování je možné do šanonu, ale i do krabice. Děti se od 1. třídy učí zařazovat své písemné a výtvarné práce. Je to prezentace v kostce (dokumenty, poznámky, fotografie, CD atd.).
5. Do pracovního portfolia se zakládají veškeré produkty podle vyučovacích předmětů nebo oblastí RVP či klíčových kompetencí.
6. Ukázkové portfolio obsahuje jen práce, které žák považuje za nejlepší.
7. Třídit práce děti začnou až ve 2. ročníku. Nejprve třídí systémem „líbí – nelíbí“, páťáci předkládají už svůj dokument – to jsem já, to umím, to mne zajímá.
8. K portfoliu se připisují postřehy a je nutné si o něm s dětmi povídat.
9. Zlepšuje se tím písemné vyjadřování i slovní hodnocení.
10. Oddíl „vyřazené“ – tam se ukládají zdánlivě nepotřebné dokumenty, ke kterým se lze později vracet.
11. Je třeba naučit se dívat na své práce kritickýma očima! Žáci mají nárok napsat něco špatně – teprve se to učí. Učitel chyby nemá opravovat, na to má právo jen žák.
12. Nedělají to pro paní učitelku, ale pro sebe.
13. Vyprávění dítěte o portfoliu má obsahovat: na čem pracovalo, co se povedlo, co se nepovedlo.
14. Někdy mají rodiče tendenci zasahovat do kvality portfolia domácími pracemi. Maminka může pomáhat, ale ne pracovat za dítě.
15. Uvažuje se, že by portfolio bylo součástí výstupního hodnocení.
16. Žák má umět svou prezentaci obhájit!
17. Je to i výpověď o učiteli, nejen o žákovi.
18. Portfolio by mohlo být zaměřeno i na školu, na kterou se žák hlásí (např. technická škola, konzervatoř).
19. Práce s portfoliem je nesnadná a časově náročná; jenom zakládání do šanonu je pro malé děti složité.
20. Například při psaní slovního hodnocení je portfolio jako dítě na dlani.
21. Portfolio umožňuje vidět svůj vlastní vývoj.
22. RVP a portfolio provází změna vyučovacích metod i hodnocení. Žák musí vědět, kde dělá chyby, aby se mohly odstranit.
23. Portfolio je cenný nástroj, který vede žáky k odpovědnosti za vzdělávání.
24. Žáci mohou přidávat i mimoškolní práce, komentovat je a říkat, jak by se zlepšili a kam směřují.
25. Slouží ke komunikaci mezi žáky, školou a rodiči.
26. Je to informace o populaci pro zřizovatele a MŠMT.

Jak s portfoliem pracovat

1. Popiš, proč jsi vybral tuto práci do portfolia?
2. Jak tě tato práce posunula (např. v přemýšlení o učivu)?
3. Reflexe – vytvoř myšlenkovou mapu na téma portfolio.
4. Pracovní portfolio – vyber si sám práce (nástroj sledování pokroku).
5. Prezentační portfolio – vybere ti práce učitel (výběr autoritou).
6. Dokumentační portfolio – vyber si velké množství prací dokumentujících vývoj.
7. Porovnáme tvé výkony s očekávanými výstupy i předchozími výsledky:
   1. 1. třída – ukládáme všechny práce.
   2. 2. třída – začínáme s tříděním společně s žáky.
   3. 3. třída – vede k větší samostatnosti žáka.
   4. 4. a 5. třída – žák vybírá doklady formou sebehodnocení.
8. Upřesníme si výsledky portfolia pomocí dotazníků pro učitele a rodiče.
9. Portfolio ti ukazuje osvojování kompetencí a vede tě k vzájemné pomoci.
10. Přínosem ti bude učení beze stresu, podpora tvořivosti a motivace pro práci.
11. Výsledky vysvědčení můžeš také zařadit do portfolia (sumativní hodnocení).
12. Můžeš zařadit průběžné didaktické testy ověřující zvládnutí učiva.
13. Volní charakteristiky – zkoumají tvou ochotu k plnění školních povinností.
14. Sociální charakteristiky – hodnotí tvou schopnost spolupracovat s druhými.
15. Aktivity mimo vyučování – zájmová činnost, soutěže a olympiády.
16. Je to tvůj uspořádaný soubor prací (písemné práce, úvahy, výtvarná díla, projekty).

Pedagogické hodnocení portfolia

1. Jsou vymezeny cíle a kritéria hodnocení.
2. Je určeno, co má být ukládáno, kým a kdy (týdně, měsíčně).
3. Kritéria jsou použita ke komplexnímu posouzení žákova tvůrčího chování.
4. Má sloužit především k ocenění žákova pokroku a úsilí.
5. Proces tvorby je často hodnotnější než samotné výsledky.
6. Příležitost, jak vidět v žácích komplexní osobnosti.

Vedení záznamu o prospěchu žáků

1. Má poskytovat základ pro zprávy žákům, rodičům i ostatním učitelům.
2. Mělo by signalizovat potřebu zvýšeného zájmu při zhoršení výsledků.
3. Má pomáhat k efektivnímu plánování další práce.

Formulování zpráv o výsledcích žáků

Informace rozdělené do oblastí:

1. Docházka a domácí příprava.
2. Sebedůvěra a chování.
3. Návrhy na zlepšení a očekávaný budoucí výkon.
4. Pokroky dosažené žákem a postoj k předmětu.
5. Připomínky z výchovné a poradenské oblasti.
6. Schopnosti, úsilí a výsledky zkoušek.
7. Zapojení se do činnosti třídy a celková zralost.

Kritérium a standardy

Kompetence je míra připravenosti jedince reprezentovat určitou společenskou roli. Je to ideál, kterého je dobré dosáhnout.

Jaký je rozdíl mezi kritérii a standardy?

• Kritéria i vzdělávací standardy jsou hodnotící měřítka.
• Standard má význam pravidla, předpisu a závaznosti.
• Kritérium je jakékoliv hodnotící měřítko, které může používat i laik.

Vzdělávací standardy u nás:

1. Cílové standardy: Cíle přiměřené věku a zralosti žáka.
2. Kmenové učivo: Závazná součást vzdělávacího programu.
3. Evaluační standardy: Kritéria vymezující kvalitativní úrovně výkonu.

Učitelské portfolio

Obsahem mohou být projekty, přípravy, výsledky soutěží, seznam exkurzí, poznámky z hospitací či novinky v oboru. Portfolio monitoruje i změnu stylu výuky učitele.

Přehled obsahu učitelského portfolia:

1. Životopis a profesní cíle.
2. Diplomy, certifikáty a ocenění.
3. Hodnocení hospitací a komentáře od rodičů či žáků.
4. Ukázky příprav na hodiny a vlastní testy.
5. Fotodokumentace projektů a prací žáků.
6. Plán dalšího profesního vývoje.

Otázky pro sebereflexi učitele:

• Plánuji řádně hodiny a stanovuji jasné cíle?
• Jsou mé pokyny srozumitelné pro všechny žáky?
• Využívám pestrou škálu učebních činností?
• Sleduji pozorně učení žáků a poskytuji pomoc těm, kteří ji potřebují?
• Jsou mé vztahy s žáky založeny na vzájemné úctě?

Vzájemná hospitace a hodnocení kolegou:

1. Fáze předcházející hodnocení: Zamyšlení nad současnou činností.
2. Pozorování ve třídě: Zaměření na určitou stránku vyučování.
3. Rozhovor o hodnocení: Diskuze o učitelově činnosti.
4. Navazující činnost: Řešení otázek a profesní rozvoj.

Vztah mezi hodnotitelem a hodnoceným musí být založen na vzájemné důvěře, pozornosti a citlivosti.